La GBS‑A può essere usata come strumento di screening per individuare i giocatori che richie­dono un approfondimento clinico ed eventuali azioni di intervento. Può quindi essere d’aiuto nella realizza­zione di attività di intervento educativo in materia di gioco d’azzardo (inter­venti preventivi o di primo livello, in cui vengono unicamente prese in considerazione le credenze erronee e le conoscenze nei confronti del gioco d’azzardo; interventi di se­condo livello, in cui prendere in considerazione anche altri fattori individuali –cognitivi, disposizionali e sociali – asso­ciati al comportamento di gioco).

La GBS‑A si compone di due sezioni.

La Sezione A è costituita da una griglia sin­tetica per la raccolta di informazioni essenziali inerenti al comportamento di gioco: tipo e numero di attività di gioco svolte, quantità di tempo e di denaro “spesa” a giocare in un dato periodo di tempo, frequenza del gioco in un dato lasso di tempo, quando si è iniziato a giocare e con chi.

La Sezione B, focalizzata sui 9 criteri del DSM‑5, rappresenta la vera e propria scala diagnostica. I criteri sono stati adattati alla vita dell’adolescente, introducendo il termine scuola oltre a quello di lavoro e tenendo conto delle modalità con cui un adole­scente può avere del denaro a disposizione. In generale, le conseguenze negative si riferiscono alla percezione del coinvolgimento nel gioco come “bisogno” di giocare; in linea con le dipen­denze da sostanze, si fa riferimento alla necessità di aumentare sempre più l’entità delle puntate per raggiungere l’eccitazione desiderata e al fatto che si impieghino nel gioco soldi destinati ad altri scopi; si fa riferimento alla pianifica­zione del gioco o alla preoccupazione per le con­seguenze negative, fattori che sottraggono energie mentali a scapito di altre attività, come scuola, sport o la­voro; infine, il coinvolgimento nel gioco d’azzardo può portare a mentire agli altri.